来源：上海观察 2016年11月07日
标题：英国教师组团三顾上海数学课堂，中国老师也不忘取长补短
记者：徐瑞哲
7日，英格兰路易士镇的五年级数学老师妮可拉，与她的70名同行来到上海师范大学，开始了新一轮中英数学教师交流项目。妮可拉兴奋地说，她们来自30余所学校，都是第一次接触中国数学教法，接受专业培训后还将分别走进沪上9个区的43所小学数学课堂。
这已是英国数学老师三年间三顾上海，尽管今年英方教育大臣换人，而且新首相上台，这一政府全资项目仍如期开展新一轮交流：计划用4100万英镑的大手笔，覆盖约8000所英国小学，让这些小学的教师都能体验中国老师如何教数学，不论是来沪随堂浸入式考察，还是邀请上海老师赴英任教。该项目的上海市负责人张民选教授告诉解放日报·上观新闻记者，这显示出英国教学改革的决心很大。
定名“上海掌握数学模式”
中英数学教师交流前，PISA（国际学生评估项目）测试的结果曾引发震动：上海受测学生在数学学科上拿到613分，不仅全球第一，按其标准划定的优秀生比例达55%，后进生比例仅3.8%；而英国学生只有498分，离全球平均线不远，优秀生占12%，后进生21%。
于是，在中英高级别人文交流机制下，《中英双方关于数学教师交流的谅解备忘录》达成，这一项目成为我国第一个与发达国家政府之间的教师互派交流项目。上海市教委副主任丁晓东透露，至今中英之间已互派270多名教师加入项目交流。
英国国家教学与领导力学院、英国国家卓越数学教学中心介绍，英国教育部委托谢菲尔德海兰姆大学，对首轮交流活动进行了第三方评估，这份87页的报告认为：“此项目是英国教育部最具创新意义的项目，有可能促进英国小学数学教学的根本性转变、提高学生的数学素养。”
有意思的是，这一项目在评估中将上海的“数学教学模式”定名为“上海掌握数学模式（Shanghai Mastery Model for Teaching and Learning ）”。参加首轮项目的48所学校中，多数学校在上海教师到访后有了不同程度的改革。绝大多数参加项目的英国教师认为，上海教师的示范教学已在学校引起教学变革，并帮助英国学生取得了学习进步。教师们说，项目提升了学生对数学的热情，促进学生对教学的深度参与，增加自信心和数学素养。
事实上，英国已经在教育体制机制方面做出改变。上海师大教育学院院长夏惠贤介绍，比如以往英国课堂教学相对封闭，甚至认为课堂是教师个人教学的隐私空间，少有听课、说课交流；如今，类似于沪上“中心校”的做法，英国也建立起数学教育的HUB，也就是枢纽型学校，由一校辐射周边的集群学校，共同开展中国式的教研组活动，将中英交流成果放大。
中国教师也可以补上短板
此前，不少人认为，英国人做算术离不开计算器，因为小学里体育老师也在教数学。当然，这在英国的确是多多少少存在的现实，英国教师需要身兼多课，非科班出身的教师可能说不出数学术语，比如分子、分母，只用“上面的数字”和“下面的数字”来指代，教起分数来基本都用同一个例子：分披萨饼。
其实，中国数学老师也在英国学校学到了不少。来自上海市进才实验中学的数学教师林徐劢，告诉解放日报·上观新闻记者，在数学概念和数学过程讲授时，中国教师掌握着丰富的变式训练方法，而英国教师则拥有丰富的教学工具和软件。她在诺丁汉郡交流期间，发现英国课堂的数学教具数字化程度高，而且具有趣味性。例如，尺规作图时，英国老师不需要使用三角尺和圆规，直接应用电子尺规作出完美的图形，“他们的讲台台板下，藏着很多新型教具”。
其数学专用教室里的还有一些细节，同样都是有效教具。比如黑板上方悬挂着一排三角形小旗帜，每面旗都是一个自然数，就形成了从负数到正数的一条数轴；同时，挂钟上则不是1到12的数字，而是一道道“算术题”，比如：1是1的零次方，2则是4的开方等；另外，教师常用一套扑克牌来教学，譬如将勾股定理印在一张牌上。因此，英国学生形象思维好，而中国学生强在抽象，相互结合更好。
在上轮和本轮均参与教师互派的静安区第一中心小学，特级校长张敏也表示，中国教师访英之后，也经常感叹于英国教师课堂设计的活泼和创新：其教学活动资源十分多样，包括“问答架空卡”、“Tasia拼图接龙”、“计算连连看”等游戏，让学生在游戏方式中进行解题训练，加之大量经过专业开发的多媒体软件支持，有效提升了学生的学习积极性。
面对教育教学环境变化的大势，上海师大国际与比较教育研究院教授张民选已观察到，在PISA测试中，上海学生使用计算机后的数学得分出现了明显下降，幅度达10%左右，这表明他们接受的信息化教学程度有限，尽管学校硬件条件不赖，却缺乏良好的课件支撑。“中国教师也应当在自信同时自省，进一步用足用好软件，也补上自己的短板。”
据悉，从11月开始，上海也将陆续分两批派出71名教师，赴英格兰35所小学进行数学教学交流活动。
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标题：英国教师组团三顾上海数学课堂，中国老师也不忘取长补短
记者：徐瑞哲
7日，英格兰路易士镇的五年级数学老师妮可拉，与她的70名同行来到上海师范大学，开始了新一轮中英数学教师交流项目。妮可拉兴奋地说，她们来自30余所学校，都是第一次接触中国数学教法，接受专业培训后还将分别走进沪上9个区的43所小学数学课堂。
这已是英国数学老师三年间三顾上海，尽管今年英方教育大臣换人，而且新首相上台，这一政府全资项目仍如期开展新一轮交流：计划用4100万英镑的大手笔，覆盖约8000所英国小学，让这些小学的教师都能体验中国老师如何教数学，不论是来沪随堂浸入式考察，还是邀请上海老师赴英任教。该项目的上海市负责人张民选教授告诉解放日报·上观新闻记者，这显示出英国教学改革的决心很大。
定名“上海掌握数学模式”
中英数学教师交流前，PISA（国际学生评估项目）测试的结果曾引发震动：上海受测学生在数学学科上拿到613分，不仅全球第一，按其标准划定的优秀生比例达55%，后进生比例仅3.8%；而英国学生只有498分，离全球平均线不远，优秀生占12%，后进生21%。
于是，在中英高级别人文交流机制下，《中英双方关于数学教师交流的谅解备忘录》达成，这一项目成为我国第一个与发达国家政府之间的教师互派交流项目。上海市教委副主任丁晓东透露，至今中英之间已互派270多名教师加入项目交流。
英国国家教学与领导力学院、英国国家卓越数学教学中心介绍，英国教育部委托谢菲尔德海兰姆大学，对首轮交流活动进行了第三方评估，这份87页的报告认为：“此项目是英国教育部最具创新意义的项目，有可能促进英国小学数学教学的根本性转变、提高学生的数学素养。”
有意思的是，这一项目在评估中将上海的“数学教学模式”定名为“上海掌握数学模式（Shanghai Mastery Model for Teaching and Learning ）”。参加首轮项目的48所学校中，多数学校在上海教师到访后有了不同程度的改革。绝大多数参加项目的英国教师认为，上海教师的示范教学已在学校引起教学变革，并帮助英国学生取得了学习进步。教师们说，项目提升了学生对数学的热情，促进学生对教学的深度参与，增加自信心和数学素养。
事实上，英国已经在教育体制机制方面做出改变。上海师大教育学院院长夏惠贤介绍，比如以往英国课堂教学相对封闭，甚至认为课堂是教师个人教学的隐私空间，少有听课、说课交流；如今，类似于沪上“中心校”的做法，英国也建立起数学教育的HUB，也就是枢纽型学校，由一校辐射周边的集群学校，共同开展中国式的教研组活动，将中英交流成果放大。
中国教师也可以补上短板
此前，不少人认为，英国人做算术离不开计算器，因为小学里体育老师也在教数学。当然，这在英国的确是多多少少存在的现实，英国教师需要身兼多课，非科班出身的教师可能说不出数学术语，比如分子、分母，只用“上面的数字”和“下面的数字”来指代，教起分数来基本都用同一个例子：分披萨饼。
其实，中国数学老师也在英国学校学到了不少。来自上海市进才实验中学的数学教师林徐劢，告诉解放日报·上观新闻记者，在数学概念和数学过程讲授时，中国教师掌握着丰富的变式训练方法，而英国教师则拥有丰富的教学工具和软件。她在诺丁汉郡交流期间，发现英国课堂的数学教具数字化程度高，而且具有趣味性。例如，尺规作图时，英国老师不需要使用三角尺和圆规，直接应用电子尺规作出完美的图形，“他们的讲台台板下，藏着很多新型教具”。
其数学专用教室里的还有一些细节，同样都是有效教具。比如黑板上方悬挂着一排三角形小旗帜，每面旗都是一个自然数，就形成了从负数到正数的一条数轴；同时，挂钟上则不是1到12的数字，而是一道道“算术题”，比如：1是1的零次方，2则是4的开方等；另外，教师常用一套扑克牌来教学，譬如将勾股定理印在一张牌上。因此，英国学生形象思维好，而中国学生强在抽象，相互结合更好。
在上轮和本轮均参与教师互派的静安区第一中心小学，特级校长张敏也表示，中国教师访英之后，也经常感叹于英国教师课堂设计的活泼和创新：其教学活动资源十分多样，包括“问答架空卡”、“Tasia拼图接龙”、“计算连连看”等游戏，让学生在游戏方式中进行解题训练，加之大量经过专业开发的多媒体软件支持，有效提升了学生的学习积极性。
面对教育教学环境变化的大势，上海师大国际与比较教育研究院教授张民选已观察到，在PISA测试中，上海学生使用计算机后的数学得分出现了明显下降，幅度达10%左右，这表明他们接受的信息化教学程度有限，尽管学校硬件条件不赖，却缺乏良好的课件支撑。“中国教师也应当在自信同时自省，进一步用足用好软件，也补上自己的短板。”
据悉，从11月开始，上海也将陆续分两批派出71名教师，赴英格兰35所小学进行数学教学交流活动。
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