来源：青年报 2017年6月2日 A09版 城事
与家庭生活相关的各种消费也能体现财经素养。青年报资料图 记者 吴恺 摄
巴黎当地时间5月24日中午11点，经济合作与发展组织（OECD）发布了2015年国际学生评估项目（PISA）学生财经素养测评结果。在这项全球15个国家（地区）48000名左右15岁学生参加的测试中，中国四省市（北京、上海、江苏和广东）学生平均分为566分，排名第一，超过OECD 10国平均值（489分）77分。上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎第一时间进行了解读。
财经素养考察学生解决财经问题的能力
根据PISA 2015的界定，学生财经素养是“一种关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，参与经济生活”。
对此，上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎介绍，这实际上包含了两个部分：一是财经素养的知识技能特征，二是财经素养的社会功能。事实上，PISA 2015将学生的财经素养视为学生在各种情境下解决财经问题过程中所表现出来的能力特征。
“可以看出，知识和理解力是财经素养的核心，PISA 2015将学生的财经素养视为学生在各种情境下解决财经问题过程中所表现出来的能力特征。”
据介绍，PISA将财经领域的问题解决过程划分为识别财经信息、分析财经信息、评估财经问题和应用财经知识和理解力四个部分，进而通过不同题目来评估学生在不同问题解决过程中的表现特征。财经背景是学生经常面对的财经问题所出现的场景，“教育与工作”包括认识工资单、申请入学贷款、储蓄等，既包含了很多继续升学学生面临的场景，也包含毕业后即工作的场景；“居家生活”指家庭生活相关的各种开支消费场景；“个人”涵盖了学生绝大多数的金融决策场景，比如购买使用手机、电脑，娱乐和服务产品的选择，以及个人贷款合同的签订等。个人的财务决策会受到社会的影响，因此“社会”也作为一个场景，包括知道并理解消费者的权利和义务以及理解税收和地方政府收费的目的等。
基础学科知识扎实是中国学生表现优异重要原因
面对这一成绩，朱小虎认为，中国学生在基础学科领域的表现，是在财经素养测试中取得优异成绩的重要原因。最近的例子就是“中英数学教师交流”项目，该项目从2014年起，目前已经进行了两轮。英国政府高度重视这一项目，计划在未来4年投入4100万英镑，让8000所学校参与学习上海数学教育经验。
据悉，学生在解决一些财经问题时，可能会用到一些诸如简单运算、百分比等数学知识和技能，在阅读金融单据，分别金融术语时也需要用到一些阅读技能。因此，从这种意义上来说，数学、阅读等基础学科提供了学生解决财经问题的基本技能。
“通过对比此前的测试发现，阅读和数学能力更强的学生财经素养水平也更高。在参加PISA 2015财经素养测评的15个国家（地区）中，中国学生的数学成绩远高于其他地区，这部分解释了中国学生财经素养表现较好的原因。”朱小虎给出具体实证。不过，朱小虎依然强调，财经素养绝不等同于基础学科领域的应用和拓展，它具有领域的独特性。而这也正是众多国际组织不断呼吁加强财经教育的重要原因之一。
还应通过多种方式提高青少年金融素养
作为一种最为常见的生活情境，购物消费、利息计算、货币兑换、收支计划等基本的财经类问题经常作为学生数学等学科应用类问题的背景出现，而宏观经济、税收、财政等内容也渗透在思政、史地和语文等人文课程中。
高铁、支付宝、共享单车和网购被评为中国“新四大发明”，其中三项都与互联网金融密切相关，可以想见我国在金融领域迈进的幅度之大。然而，技术在带来社会进步的同时，也对使用者的能力提出了更高的要求，缺少相关经验的青少年往往更容易遭受损失或伤害。在朱小虎看来，大学生“裸贷”、金融和消费欺诈等事件层出不穷，要解决这些问题，根本方法就是要通过多种方式提高青少年的金融素养。
同样值得一提的还有，青少年参与金融活动和进行金融决策的比例，可支配的金钱数额越来越大。根据PISA 2015调查结果，中国四省市15岁学生中有银行账户或贷记卡的比例达47.9%，在一些大城市，相应的比例则更高，例如，2012年的调查结果表明，上海15岁学生拥有个人账户的比例已经达到了55.8%。此外，有调查显示，2017年我国10个城市中小学生收到压岁钱的平均值在2469至5137元之间，在重庆，一个小学生过年收到的压岁钱相当于当地人均1.4个月的收入。
“培养青少年正确的金钱观，提高他们的理财能力，帮助他们合理使用可支配的收入，不仅是为了培养他们未来适应社会的能力，对他们也具有非常积极的现实意义。”朱小虎说道。
[链接]
关于PISA
这是由经济合作与发展组织发起的一项旨在评价义务教育末期学生适应未来生活能力的测评，从2000年至今，PISA项目已经完成了两轮，共进行了6次测评，核心测评领域阅读、数学和科学各有2次作为主要测评领域。上海曾作为一个地区独立参加了PISA 2009和PISA 2012的调查，并连续取得三个主要学科排名第一的成绩，引起了国内外巨大的轰动，上海基础教育成为各国研究和学习的典型案例。
除了在主要学科的测评外，上海也参加了PISA 2012的财经素养测试，并以603分取得该项测试的第一，超过OECD 13国平均值（500分）103分。
链接地址：http://app.why.com.cn/epaper/webpc/qnb/html/2017-06/02/content_28866.html
标题：最新PISA学生财经素养测评为何中国学生第一 上海专家分析——数学等基础学科知识扎实是主因
记者：刘昕璐
记者：刘昕璐
与家庭生活相关的各种消费也能体现财经素养。青年报资料图 记者 吴恺 摄
2015 PISA财经素养测评结果出炉，中国学生排名第一。
巴黎当地时间5月24日中午11点，经济合作与发展组织（OECD）发布了2015年国际学生评估项目（PISA）学生财经素养测评结果。在这项全球15个国家（地区）48000名左右15岁学生参加的测试中，中国四省市（北京、上海、江苏和广东）学生平均分为566分，排名第一，超过OECD 10国平均值（489分）77分。上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎第一时间进行了解读。
财经素养考察学生解决财经问题的能力
根据PISA 2015的界定，学生财经素养是“一种关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策，提高个人和社会经济利益，参与经济生活”。
对此，上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎介绍，这实际上包含了两个部分：一是财经素养的知识技能特征，二是财经素养的社会功能。事实上，PISA 2015将学生的财经素养视为学生在各种情境下解决财经问题过程中所表现出来的能力特征。
“可以看出，知识和理解力是财经素养的核心，PISA 2015将学生的财经素养视为学生在各种情境下解决财经问题过程中所表现出来的能力特征。”
据介绍，PISA将财经领域的问题解决过程划分为识别财经信息、分析财经信息、评估财经问题和应用财经知识和理解力四个部分，进而通过不同题目来评估学生在不同问题解决过程中的表现特征。财经背景是学生经常面对的财经问题所出现的场景，“教育与工作”包括认识工资单、申请入学贷款、储蓄等，既包含了很多继续升学学生面临的场景，也包含毕业后即工作的场景；“居家生活”指家庭生活相关的各种开支消费场景；“个人”涵盖了学生绝大多数的金融决策场景，比如购买使用手机、电脑，娱乐和服务产品的选择，以及个人贷款合同的签订等。个人的财务决策会受到社会的影响，因此“社会”也作为一个场景，包括知道并理解消费者的权利和义务以及理解税收和地方政府收费的目的等。
基础学科知识扎实是中国学生表现优异重要原因
面对这一成绩，朱小虎认为，中国学生在基础学科领域的表现，是在财经素养测试中取得优异成绩的重要原因。最近的例子就是“中英数学教师交流”项目，该项目从2014年起，目前已经进行了两轮。英国政府高度重视这一项目，计划在未来4年投入4100万英镑，让8000所学校参与学习上海数学教育经验。
据悉，学生在解决一些财经问题时，可能会用到一些诸如简单运算、百分比等数学知识和技能，在阅读金融单据，分别金融术语时也需要用到一些阅读技能。因此，从这种意义上来说，数学、阅读等基础学科提供了学生解决财经问题的基本技能。
“通过对比此前的测试发现，阅读和数学能力更强的学生财经素养水平也更高。在参加PISA 2015财经素养测评的15个国家（地区）中，中国学生的数学成绩远高于其他地区，这部分解释了中国学生财经素养表现较好的原因。”朱小虎给出具体实证。不过，朱小虎依然强调，财经素养绝不等同于基础学科领域的应用和拓展，它具有领域的独特性。而这也正是众多国际组织不断呼吁加强财经教育的重要原因之一。
还应通过多种方式提高青少年金融素养
作为一种最为常见的生活情境，购物消费、利息计算、货币兑换、收支计划等基本的财经类问题经常作为学生数学等学科应用类问题的背景出现，而宏观经济、税收、财政等内容也渗透在思政、史地和语文等人文课程中。
高铁、支付宝、共享单车和网购被评为中国“新四大发明”，其中三项都与互联网金融密切相关，可以想见我国在金融领域迈进的幅度之大。然而，技术在带来社会进步的同时，也对使用者的能力提出了更高的要求，缺少相关经验的青少年往往更容易遭受损失或伤害。在朱小虎看来，大学生“裸贷”、金融和消费欺诈等事件层出不穷，要解决这些问题，根本方法就是要通过多种方式提高青少年的金融素养。
同样值得一提的还有，青少年参与金融活动和进行金融决策的比例，可支配的金钱数额越来越大。根据PISA 2015调查结果，中国四省市15岁学生中有银行账户或贷记卡的比例达47.9%，在一些大城市，相应的比例则更高，例如，2012年的调查结果表明，上海15岁学生拥有个人账户的比例已经达到了55.8%。此外，有调查显示，2017年我国10个城市中小学生收到压岁钱的平均值在2469至5137元之间，在重庆，一个小学生过年收到的压岁钱相当于当地人均1.4个月的收入。
“培养青少年正确的金钱观，提高他们的理财能力，帮助他们合理使用可支配的收入，不仅是为了培养他们未来适应社会的能力，对他们也具有非常积极的现实意义。”朱小虎说道。
[链接]
关于PISA
这是由经济合作与发展组织发起的一项旨在评价义务教育末期学生适应未来生活能力的测评，从2000年至今，PISA项目已经完成了两轮，共进行了6次测评，核心测评领域阅读、数学和科学各有2次作为主要测评领域。上海曾作为一个地区独立参加了PISA 2009和PISA 2012的调查，并连续取得三个主要学科排名第一的成绩，引起了国内外巨大的轰动，上海基础教育成为各国研究和学习的典型案例。
除了在主要学科的测评外，上海也参加了PISA 2012的财经素养测试，并以603分取得该项测试的第一，超过OECD 13国平均值（500分）103分。
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