来源：上观新闻 2019年6月21日
标题：经合组织为全球48个国家（地区）近24万教师“排座次”，上海多项指标领跑——“教师PISA”上海课堂利用率全球最高
记者：徐瑞哲
在国际学生评价（PISA）项目中，中国上海学生蝉联世界第一；那么，在堪称“教师PISA”的教师教学国际调查（TALIS）项目中，中国上海教师表现如何？总部位于巴黎的经济合作与发展组织（OECD）作为两大项目研发实施方，在当地时间19日11时（北京时间17时）发布TALIS 2018第一批成果，为全球48个国家（地区）接受调查的近24万教师“排座次”。
当天晚间，上海TALIS秘书处·研究中心在上海师范大学对沪上教师和校长的“成绩单”进行解读。数据显示，上海教师热爱本职工作，大多把教师作为首选职业，比例高达86.6%，远高于OECD的均值66.5%。其他多项核心指标也领跑世界各国。
女教师占近3/4
在此次为期5年的大调查中，上海严格按国际标准抽取200所初中的4000位教师和200位校长，学校参与率达99.0%，教师参与率达99.4%。作为TALIS项目上海主要负责人，上海师大国际与比较教育研究院院长张民选教授表示，上海的样本学校涵盖了全市16个区的各类初中学校，具有代表性。
调查表明，上海初中教师平均年龄为39.4岁，比TALIS项目教师平均年龄小4.7岁。张民选认为，作为已步入老龄化社会的上海，教师平均年龄仅比沙特、新加坡、马耳他、土耳其的平均年龄大，显示出沪上教师队伍年富力强的特有优势。尽管年轻，但上海教师的平均教龄达16.7年，与TALIS项目均值持平，显著高于那些平均年龄更小的几个国家（地区）。值得注意的是，上海初中女教师占比达73.6%，与TALIS项目平均比例68.3%相比，属于女教师比例偏高的行列，当然绝大部分国家初中教师女性比例均远超男性。
而学历结构上，TALIS表明，99.1%的上海初中教师具有本科学历，已实现本科化；拥有硕士学位及以上的教师和校长也已上升到12.7%。但与欧美发达国家研究生学历师资占比四成相比，上海教师的这一比例还偏低。
此次调查也特别关注校长。对比发现，上海校长平均年龄为50.7岁，也比TALIS校长平均年龄52.2岁小。而上海校长担任校长职务的平均年数有9.8年，高于TALIS的平均值9.7年。另外，上海校长平均曾有10.8年承担学校其他管理职位的工作经历，显著高于TALIS的均值5.3年。纵观世界，上海校长与英国校长相仿，属于学校管理经历最长的国家（地区）。然而，与教师一样，校长拥有研究生学历的比例18.1%也显著低于TALIS均值66.3%。
日均工作9小时，课堂时间利用率高
做老师辛苦吗？可以说，沪上老师能苦干，也会巧干。经调查，上海教师报告的每周工作时间为45.3小时，日均工作9小时，属于工作时间较长的国家（地区）。在世界上，日本教师这项时长最大，为56.0小时。上海教师用于个人规划备课、与本校同事合作与交流、批改作业、辅导学生以及用于专业发展活动方面的时间，均显著超过TALIS均值，基本都高出10个百分点以上。
值得注意的是还有“效率”。调查方将课堂时间划分为3类：管理任务、维持课堂秩序、实际的教学。结果发现，上海是教师课堂时间利用效率最高的国家（地区）之一，平均85.4%的课堂时间真正用于教学活动，TALIS平均仅为78.1%。同样，上海校长用于课程和教学相关工作及会议的时间占比最高，占全部工作时间27%，显著高于TALIS均值16.3%。
在教师自身教育及其专业发展上，上海更是领跑全球。有95.5%的校长指出，学校为新教师提供正式入职培训，中国与英格兰、新加坡同属提供此类活动比例最高的教育系统。同时，上海有83.1%的教师报告。参加过正式入职培训，也是所有国家（地区）中比例最高的。根据校长的报告，上海学校100%提供“带教活动”，上海成为唯一一个所有学校都提供带教活动的国家（地区）。
过去一年中，上海教师的专业发展活动参与率达到99.3%，也为比例最高国家（地区）。校长同样如此，88%校长报告在最近12个月参加过在线课程，TALIS均值为35.9%，中国也是此次调查这一比例最高的国家（地区）。
中国尊师重教，但也显露教学短板
TALIS调查证明，上海有六成初中教师认为“社会重视教师职业”，这远高于TALIS25.8%的平均水平，属TALIS中认同度最高和较高的国家（地区）。
“这是非常难能可贵的。”但张民选也直言，上海教师对学校工作环境的满意度仍然偏低。尽管90.5%的上海教师对自己的工作总体满意，但只有70.5%教师认为“我会向他人推荐这所学校是工作的好地方”，低于TALIS的均值83.4%。因此，“努力为教师创设更适宜的工作环境、降低教师心理压力，提升教师满意度、归属感和幸福感，这些都应该成为学校、政府和社会的共识，并为此做出持续不断努力。”他说，“只有如此，才能吸引更多优秀人才加入教师队伍，提升我国在人力资源方面的国际竞争力。”
此外，国际调查也映射出上海教师某些短板。比如，课堂教学行为方面，上海教师“促进学生自主学习”有所不足。与“今天布置明天交”的传统作业模式相比，上海只有20.8%的教师经常为学生布置包括自主探究等在内的“长作业”，而这一比例的TALIS均值为28.6%。同时，仅有24.3%的教师经常让学生使用信息和通信技术（ICT）完成项目或作业，相比之下TALIS均值为52.7%。另外，可能由于题库发达，教师自主命题较少，55.6%的比例与TALIS平均水平77.2%也差异较大。
张民选说，为学生提供利用工具自主学习、自主完成项目机会，促进学生自主学习能力形成，是当今教育信息化背景下提升学生核心素养的重要条件。“这方面，上海教师专业发展仍有较大提升空间。”
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