来源：第一教育 2026年4月2日
标题：上海这所知名高中提出建“创新型学术高中”，去应试化、不求政策口子……“慢教育”路在何方？
4月1日，一场热烈的研讨会在上海师范大学附属中学举行，原定3小时的议程在与会者的讨论延时半小时后仍意犹未尽。有专家提出前瞻性的建设构想，有专家现场做PPT发表自己的观点，思维的激烈碰撞，恰如其分地诠释了这所学校秉持的思辨氛围与务实精神。
站在“十五五”谋篇布局的新起点，上师大附中正式确立“创新型学术高中”建设定位，并以“学术立校 创新致远”为题举行“创新型学术高中”建设论坛暨2026学术月开幕式。
“创新型学术高中”怎么建？是简单叠加几门大学先修课，还是以课题立项、论文发表、竞赛获奖论英雄？领导、专家、校长、教师各抒己见，展开深入探讨。
育人范式的根本转向
去年11月起，上师大附中升级版的景观文化课启动，学生走出长三角，分别踏上前往北京、西安、武汉、长沙、南京/杭州的5条线路，开展五天四夜的研学，在更广阔的地理空间和更深邃的历史文化中，开阔视野、探究知识、收获成长。
“读高二时我参加了学校的景观文化课，当时花了大半天时间参观浙江大学，”上海师范大学附属中学2025届校友、现上海纽约大学在读学生张馨元说，“学姐热情地向我们介绍学校环境、课程以及他们在实验室的日常，让我对自由开放的学术环境有了非常具象化的向往。”
早在20世纪80年代，上师大附中便启动了“景观文化课”，通过考察探究自然与人文景观的跨学科学习，为学生埋下学术探究的种子。
上师大附中创办于1958年，是上海市教委和上海师范大学双重领导的上海市首批实验性示范性高中。此次提出以“创新型学术高中”建设为定位，是育人范式的根本转向：以学术精神涵养人格，以学术方法锻造思维，以学术实践培育担当。
校长黄岳辉表示，“我们提出建设‘创新型学术高中’的底气，源于近70年大学附中的历史积淀，更源于25年来扎根教育现场的静水深流。”
自2000年开始，上师大附中便开启了一场深入的教学改革。从最早的“激活课堂”，到后来的“思辨探创”，每一步探索都体现了鲜明的创新特质和学术品格，也成就了一批具有学术精神的领军教师：物理特级教师张越为上海“二期课改”高中物理教材主编，主张“探物求理”，是上海高中物理课改重要推动者；英语特级教师何林松为上海“二期课改”高中英语教材主编，倡导“语言实践”，让英语课成为学生心中的“精神享受”；语文特级教师余党绪深耕“思辨读写”二十载，在全国范围产生了广泛的影响。
为推动“创新型学术高中”发展，学校以此次论坛为实践起点，开展为期一个月的学术月活动。
教学名师是“学术高中”建设的关键支撑，在当天的论坛中，聚焦语文教学改革，华中科技大学客座教授董毓、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华、北京师范大学教授李煜晖、华东师范大学教授彭正梅、北京师范大学资深教授王宁等就“余党绪语文教学思想”展开了研讨。
这场高规格的学术对话，不仅是对余党绪老师深耕“思辨读写”二十载成果的肯定，更彰显了“学术高中”建设的内在逻辑——以领军名师为支点，通过汇聚顶尖学术资源、提炼先进教学范式，将个体的教育智慧转化为群体的学术共识，从而为学校的内涵式发展注入源源不断的创新动力。
此外，教师将在德育工作坊、学科微论坛、课题分享会中展现“研究者”姿态；学生则通过“润园学子说”TED演讲、科创博览会、跨学科挑战赛，在真实问题中淬炼学术思维。
学校同时面向三个层面的教师群体分层赋能：从学科带头人的学术示范课，到骨干教师的研究探索课，再到学校青年教师“蓓蕾奖”的创新实践课，每一位参与者都能在学术探究中享受专业成长的收获。
黄岳辉表示，学校建设“创新型学术高中”，将坚持“学术引领、资源整合、创新实践”三大方向，以鲜明的大学附中特色为定位。“究竟什么是学术性高中并没有定论，我们先行先试，不断积累经验、完善想法，在实践探索中不断明晰路径。”
探寻基础教育高质量发展新路径
2025年10月，上海市教委印发《上海市普通高中高质量发展实施方案》，推动普通高中多样化、特色化发展，着力构建高质量教育体系。
上海市教委基教处处长郭金华表示，学术高中的建设是高中高质量发展新路径的探寻，“一所高中是否优质，不在于是否挂上了实验或研究的牌子，而在于校园里是否真正形成了基于探究、基于证据、基于理性的学术文化，“我们要培养的不只是会解题的学生，而是善于发现问题、敢于提出假设、能够寻找证据与表达见解的未来的创新人才，培养学生的学术能力应作为我们的一种追求。”
他同时提到了教师队伍的建设，“学术不是空中楼阁，必须扎根于扎实的课程体系和鲜活的课程教学。学术高中的建设需要一批既有深厚学养又有实践智慧的领军教师，需要一支敢于打破学科壁垒、敢于开展跨学科探究的学术型教师队伍。”
而作为一所大学附校，“创新型学术高中”的建设更离不开高校的支持。上海师范大学副校长李晔表示将持续依托大学学科与学术优势，助力上师大附中打造具有大学附中特色的办学样本，“大学与高中将深化课程融合，将大学优质课程体系引入高中，实现学段间知识的有机衔接；大学将开放更多科技教育资源，使中学科技教育对标国家科技自立自强的战略需求；构建拔尖创新人才成长快车道，探索优秀学生直通大学的培养模式；同时推动高校学术研究与基础教育实践研究的深度融合。”
上海市实验学校与上师大附中一样有上海市教委、上海师大两个“东家”，校长陈兴冶同样谈到了学术研究的重要性，“上海市实验学校自1987年建校后的相当长一段时间里，教学、教研、研究与上海师大是一体的，学校里的教师与上海师大的教授一起做研究，共同开发课程、编写教材。学术高中的建设，需要让教师沉浸于这种大学与基础教育深度协同的学术生态之中，以高水平的科研氛围赋能教师专业成长。”
学术高中建设是“慢教育实践”
近年来，国内不少知名高中都提出了建设学术高中，何为学术高中？“创新型学术高中”怎样建？
教育部中学校长培训中心主任李政涛谈到，创新性学术高中的首要使命是人才培养，即创新拔尖人才的培养，“创新拔尖人才的培养，重在创新，以创新来带动拔尖。以大面积、大范围、大群体的创新，引领和驱动拔尖人才的涌现。”
上海新纪元双语学校校长李海林在学术高中建设的路径中，同样提到了人才的培养，“学术高中建设是以拔尖创新人才培养为中心的办学形态重构，拔尖创新人才的内涵是创新，人才培养的重点是学术自由。”他同时也提到了另外两条建设路径：高中、大学一体化办学，这种一体化绝非简单将“中学课程+大学课程”叠加，而是学术体系的深度对接与双向融合；构建“学科教学为主、项目化学习为辅”的课程体系，在夯实学科基础的同时，利用项目化学习拓展学生的探究能力与创新思维。他同时表示，无论选择哪条路径，都应避免应试化倾向，以鲜明的辨识度和跨越度为追求。
在上海市教育学会会长尹后庆看来，学术高中建设是“慢教育实践”，不应是追求政策的特殊“口子”，而应是一种源于教育理想的自觉追求，“AI时代，当知识传授与解题技巧被算法轻易解构，教育的终极价值正回归于思辨、创造与人文关怀的本源，教育更需要培养学生‘提出问题的能力’而非‘解决问题的能力’，从灌输标准答案转向构建认知框架，学术高中应该成为年轻人学习如何挑战共识、定义新问题的精神摇篮。”
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