来源：青春上海 2021年10月11日
标题：“我的体育是数学老师教的”不是玩笑！申城“斜杠体育老师”养成记
记者：刘昕璐
“大家排队站好，跟我一起先做准备运动……”周五下午，上海师范大学奉贤校区的体育馆内，16名小学教育专业大三学生照例跟着老师做起运动。这并非一节普通的大学体育课，而是专为小学教育专业学生而设的一道“加餐”，细致到理论、实践和专项技能的考核一样也不少。在全部完成考核后，这些学生将获得体育教育（小学教育方向）微专业证书，未来，真的可以在教师岗位上胜任小学体育的教学。
这一悄然实践的“斜杠体育老师”人才培养模式，将有效缓解“双减”政策后每天有课的体育老师师资紧缺问题，也让“我的体育是数学老师教的”在足够科学的架构下得以成真并有效实践。
让小学教育专业师范生的体育素养感拉满！
“早操活动是中小学一日活动中不可或缺的环节之一，中小学积极开展早操活动，能有效锻炼青少年身体，提高身心素质。我们要呈现出内容丰富而形式多变的内容。因此，除了基本操外，集体舞蹈、体能游戏活动，放松整理等环节，也是我们要学习的。”体育馆内，授课老师肖婷婷一边讲述课程的重要性，一边施以准备运动的口令，开启了《早操创编与基本体操》课程的教学。
肖婷婷面对的16名学生，并非体育专业出身，他们都来自小学教育专业，“体育教育”是作为他们的微专业给自己叠加的又一份专业技能，从而在成为一个靠谱的“斜杠体育教师”路上踏出坚实步伐。
上师大小学教育专业理科方向的顾君怡，本来一直觉得未来自己会成为一名数学老师或是自然科学老师。但是，三年来的微专业叠加学习，让她有了更多憧憬的梦想。
顾君怡直言，自己很荣幸成为其中一员，加上从小学到大学就都是担任班中的体育委员或者文体委员一职，特别是小学是足球试点基地，初中又以武术教学见长，这对于她的体育兴趣有非常大的培养。当听闻有“微专业”试点时，她就毫不犹豫报名了。
“有一种体育素养感被拉满的感觉！”回首最初的这个决定，顾君怡现在看来觉得无比正确不后悔，“没想到还非常契合现在的政策。 随着‘双减’政策的落地，对于班主任、 任课老师都带来更高的要求，有了新专业的加持，这也将有助于提升我个人竞争力。”
顾君怡说，没有修读“微专业”前，作为小学专业出身的老师，可能只会关注到学生走跑跳投，如今通过学习，也更了解运动损伤或者体育保健知识，当学生这方面意识不足时，作为老师就能第一时间给予帮助，甚至直接在操场上成为一名“斜杠体育老师”，亲身将“我的体育是数学老师教的”变为现实。
“我还是很期待成为这样‘兼而有之’的一名未来老师，马上我也要准备教师资格证书的考试了，如果真的有能力，我可能会在学有余力的情况下去多准备这样技能，既教得了数学，也带得了体育课。”顾君怡憧憬起自己未来的模样。
00后的金俊捷则是小学教育专业文科方向的学生，“已经离最终目标很接近了，这学期之后，下学期还有一门课程，就把微专业修完了。”作为未来的语文老师，金俊捷认为，自己学会怎么带动、组织学生参与体育运动，懂得健康和保健，这对今后胜任“兼职体育老师”打下坚实的基础。对于他而言，同样充盈着喜悦。
通过3年标准学制，培养可胜任的“兼职体育老师”
金俊捷还盘点了他因为“微专业”而学习的篮球、足球、排球、跆拳道、武术课等课程。特别是排球，过去，这一球类运动他从没接触过，通过一学期的学习加努力，最后他还是顺利完成了考核。看着课程表上一门门课的结课，“斜杠体育老师”“兼职体育老师”的画像正越发清晰。
在上海，小学体育教师大部分来自上海师范大学，作为体育教育最为主力的“供给侧”，学校率先在小学教育方向开出微专业，让非体育的师范生修读，并由体育学院担纲体育专业素养的培养，通过3年标准学制，以胜任“兼职体育老师”，正是学校试水体育微专业时确定的目标。
“让非体育专业的‘准教师’也有能力上体育课！”上师大体育教育（小学教育方向）微专业负责人时维金感到“目前看还是颇具前瞻性和时效性”。他介绍，修习学子在主修专业的有效年限内修完这项微专业，须修满教学计划规定的480学时，总学分要求达30分。
按课程体系，在第一阶段“兴趣”模块，学生必读《大学体育》，在两学年修满4门公共体育课，现已开出《跆拳道》《篮球》《排球》《足球》《武术》5门课程。
第二阶段“乐趣”模块，主要培养小学教育系学生具备组织课外或课余体育活动课，学会小学生常见的体育运动伤害预防和紧急处理，习得小学校内体育赛事的裁判、组织等能力，相关通识选修课程包括《体育教学概论》《保健体育与健康教育》《早操创编与基本体操》。
第三阶段“志趣”模块，若干学生在之前两阶段基础上，进一步完成6门体育教育专修课程《田径裁判、组织与教学》《运动训练学》《体能游戏》《体育心理学》《运动解剖与少儿运动生理学》《少儿体适能测量与评价》学习。
时维金说，目前，微专业已覆盖上海师大教育学院的2019级、2020级小学教育专业学生，两个年级各160人。经过考核和个人意愿，最终2019级的16名学生已经最先“进阶”，将在修读完所有三个阶段后获得微专业证书。
“现在看来，正渐入佳境，2020级学生进入‘乐趣’阶段的学生有48人，趋势是越来越好了。”时维金笑着说。
现实教学师资缺口大，呼唤更多探索
当下，根据中小学生体质健康管理的制度安排，今秋学期开始，小学阶段学校每天都要开设1节体育课。加之“双减”政策落地，校内课后服务时段也创造出大量空间，从多方面保障每天校内、校外体育活动各1小时。体育老师们课时量瞬间排到前三，教学量仅次于语文、数学老师。师资紧缺，难点痛点亦显露出来。
复旦附属徐汇实验学校校长黄琪坦言，学校从上学期开始就落实课后管理和看护服务活动，新学期课后服务实行“5+2”模式后，学校面临了新的挑战。为此，新学期，学校充分利用校内教育资源、开发家长和社区资源、购买社会服务资源这三项举措。
市教委教研室体育教研员王立新透露，经过多区专项调研，以教育大区浦东为例，目前专职体育教师的缺口就近500人。“仅依靠上海师大、华东师大及上海体院的体育师资培养，很难满足如此大的需求。因此，有条件的师范院校可通过增开体育师范类基础课程，如队列队形、广播操等韵律活动、体育游戏等，先解决非专职的体育教学人才之缺。”
与此同时，去年出台的《上海市中小学体育工作管理办法》已明文鼓励有一定专长或基础的学科教师“一岗多能”，通过培训来承担部分体育带训及赛事活动组织等工作，对体育师资队伍形成有益补充。
在上海市教育委员会体卫艺科处处长陈华看来，“让非体育专业的‘准教师’也有能力上体育课”，这一项目具有很好的前瞻性，在目前形势下更具有实用性。“体育对推进学生全面发展有重要作用，而体育教育微专业的建设就是很好的探索。”她表示，市教委将继续整合教育和体育方面的力量持续推进该项目，并希望项目在专家团队建设、成效评估、模式推广、大数据应用等方面有新的进展和突破。
闵行区教育学院体育教研员冯敏期待，针对小学体艺男教师明显不足的现状，希望师范类男生多多修习体育教育微专业，并将这一特色微专业拓展至小学教育以外的其他系别。
对此，上师大方面回应，在校内教学师资和场地允许的前提下，的确将考虑扩充规模，最终希望覆盖所有师范专业的学生，让他们有机会来修习体育教育微专业，并进一步强化跨学科协同育人功能，培养出“素质全面、业务见长”的小学学科教师和具备一定教学管理能力的专业体育教师，努力探索体育教育应用型人才培养的新路径。
链接地址：青年调查｜“我的体育是数学老师教的”不是玩笑！申城“斜杠体育老师”养成记 (why.com.cn)