注重孩子的素质教育，已成为全社会的共识；但一些家长和学校把素质看成才艺，进而，才艺的“应试教育”成了当前中小学生负担的另一种来源。素质教育以人为本。促进人的全面发展，完善社会认知，适应社会交往，掌握在社会中生产和生活必需的技能，才是素质教育需要解决的问题。
要注重孩子的素质教育，已成为全社会的共识；但在推进素质教育过程中出现的一些现象，值得反思。一些家长和学校把素质看成才艺，把素质教育更多地当成了才艺教育，于是参加才艺培训班、艺术考级成了部分孩子重要的生活内容，快乐童年沉没在沉重的练琴学画中；进而，才艺的“应试教育”成了当前中小学生负担的另一种来源，影响到一些孩子的健康成长。
与此同时，最近上海某高校宿舍的火灾事故敲响了警钟：安全防范、避险逃生等等安全教育课程，万万忽视不得，它们理当是青少年素质教育的必备课程。
过度才艺教育影响综合素质
教育的本质是使人社会化，通过家庭教育、学校教育和社会教育把生物状态的人附着上社会属性，使其作为社会的一个成员，从事社会生产、参与社会交往、融入社会生活。素质教育是为了人、重视人、以人为本的教育。促进人的全面发展，帮助学生把握处理个人与他人、个人与组织的关系，建构并适应社会伦理规范体系，完善社会认知，适应社会交往，维护和发展良好的心理状态，掌握在社会中生产和生活必需的技能，正是素质教育需要解决的问题，也是素质教育的主要内容。
当然，才艺发展是人的自我发展与完善的重要组成部分，但是，只有把才艺教育融合到人的素质发展中，才具有最大的意义。素质教育需要重视才艺教育，才艺教育却绝不能等同于素质教育。过度的才艺教育会影响学生综合素质发展，会加重学生负担，与素质教育的宗旨和要求是背离的。我们反对过度专注学业成绩而忽视学生综合素质的提高，同样应当反对过度重视才艺教育而影响学生综合素质发展、影响学生的身心健康、忽视学生的全面进步。
过度的才艺教育与过度的知识教育一样具有危害性，虽然掌握才艺与掌握知识一样，本身没有什么不好，但学生的时间与精力是一定的，教育必须面对“学习什么最有价值”的选择。过度的才艺教育必然牺牲学生其他素质的发展，影响全面素质教育的实施。我们以往反对片面重视学业成绩的“应试教育”，今天同样应当警惕片面重视才艺的另类“应试教育”。片面追求学业成绩是为了升学，现在片面追求才艺的行为同样有升学的动机。
只有先“成人”才可能“成才”
个人要在当今社会中发展，最重要的素质是什么？比较一致的看法是，思想与品质、价值观念、对待世界的态度、思考和处理问题的方法，更多地决定了一个人的发展，知识、能力、态度、情感、价值观都是个人综合素质的重要组成部分。才艺教育能丰富人的内心世界，陶冶人的情操，能提升个人品位，甚至有研究认为有利于智力开发，但它不能代替对人的品质意志、思维模式、知识能力的训练培养。
时下出现“才艺应试教育”，仍然是教育的功利性在起作用。一些地方为推动素质教育，相继出台了一些将艺术、体育成绩与升学挂钩的政策，助长了为应试而重视才艺的倾向。当然，多数家庭重视才艺教育，考虑到了孩子综合素质的培养；但也有些家庭就是冲着升学时的加分，觉得这是读名校的一条“捷径”。一些学校用才艺教育代替素质教育，一方面因为才艺教育的“显示度”比较高，另一方面也视其为提升升学率的“突破口”，更多不是从学生发展出发，而是从学校的利益出发。
全面实施素质教育，要求我们转变教育观念，转变育人模式，树立正确的人才观、教育观，推动课程教学改革，改革评价制度。一个人只有先“成人”才可能“成才”并最终走向成功，即使有了某些方面的“才”，如果没有良好的心理品质和意志情感，仍然难以成功。我国基础教育从过度重视科学教育，所谓“学好数理化走遍天下都不怕”，到重视文理协调发展，从重视学科知识、忽视实践和动手能力，到今天重视综合实践活动、重视才艺教育，每一步都是素质教育育人模式的进步。今天我们必须认识到，才艺教育是素质教育整体育人模式中的重要组成部分，但过分突出育人模式中的某些部分，与全面实施素质教育的要求是相悖的，必须把才艺教育纳入整个素质教育的体系中，纠正“才艺应试”的倾向。同时，社会必须正确看待才艺教育在素质教育中的地位与作用，才艺教育应当回归促进人的全面发展的初衷。过分炒作才艺，用功利的眼光看待才艺，势必给全面实施素质教育造成另一种障碍。
（作者为教育部中学校长培训中心副主任，华东师范大学教授、博导）