来源：文汇报 2010年10月8日
题目：教育岂能“目中无人”
作者：杨德广
教育是一种培育人的社会活动。教育主要有两大功能：推动社会发展，促进人的发展；而促进人的发展是最根本的任务。然而，在我国当今的教育活动中，却存在严重的“目中无人”现象
“目中无人”，是不把学生当作“人”来培养，而当作机器在塑造
在学校里，把教师当作主体，把学生当作客体，过分强调教师的权威性，而忽视学生的主体性。教师把学生当“口袋子”，一味往里头装知识，教学活动成了“填鸭子”，不少学生变成了“书呆子”。教师衡量学生的好与差唯分数论，许多中小学规定每门课考完之后要在班级、年级公布学生的考分、名次，使得学生“心惊肉跳、恐惧不堪”。有些教师因学生做错一道题便责令其罚抄几十遍、几百遍。他们不是把学生当作“人”，而是当作机器，一切为了追求高分。这种“只见分不见人”的教育是“目中无人”的教育。
在教育教学中，不考虑学生的需求和接受能力，搞统一“规格”，实行“标准件生产”。中小学生统一编班，学生学同样的课程、用同样的教材、按同样的进度。大学虽然按专业编班，但也实行刚性的教学计划，学生缺乏学习选择权。教师全然不顾学生的个性特点，眼中只有大纲、课本，按照统一的教科书向学生传授知识。学校成了工厂，课堂教学成了流水线，把培养人等同于生产产品，忽视了人是有差异的。这种“只见书不见人”的教育是“目中无人”的教育。
在当今社会激烈竞争的状态下，不少家长也“目中无人”，尽管他们很爱孩子，但也没有把孩子当作“人”，而同样当作装知识的口袋、考试的机器。有些家长强迫孩子学不喜欢学的东西，做不喜欢做的事情，逼着他们必须学这个学那个，必须考多少分。从早到晚，从周一到周日，孩子们被家长安排得满满的，不是上课，就是参加各种各样的培训班，要培养孩子“多才多艺”，“十八般武艺”样样要会。对孩子如何做人，对他们的思想品德、心理健康则很少关心。这种“只育‘才’不育人”的教育是“目中无人”的教育。
上述的“重分不重人”、“教书不教人”、“育‘才’不育人”，其共同特点是不把学生当作“人”培养，而当作机器来塑造。天真活泼、朝气蓬勃的孩子变成了盛装知识的容器、颇有才艺的木偶。“目中无人”教育的后果，就是培养出大量“平而不尖”、“高分低能”的“标准件”，不少学生的考试分数上去了，但学习兴趣下去了；知识增加了，但天赋和灵性被磨灭了。记得鲁迅先生曾论述天才和泥土的关系，他说，没有泥土是培养不出天才的。“做土的功效，比要求天才还切近；否则，总有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”这段话说的是：学校教育应成为培养人的“沃土”，为人的成长和发展不断提供养料。当“泥土”变成“尘土”，天才也就变成“绿豆芽”了。
“目中无人”的教育，培养出“目中无人”的学生
“目中无人”的教育，培养出“目中无人”的学生。当下，学校尤其中小学的至高目标是提高学生的考试成绩，老师废寝忘食管制学生，牺牲节假日给学生补课，可谓用心良苦。但教师如此付出并没有得到好的教育效果，在高压下学生呈现的战战兢兢、顺从听话背后，是对教师和学校无尽的怨恨。看似热闹的课堂里却是一片苦闷的灵魂。而对人性的忽视和教育“育人”功能的丧失，导致学生在“做人”的能力和公民素质方面存在明显缺失，他们往往唯我独尊，待人冷漠，缺乏诚信，漠视生命。更有极端的如大学生硫酸泼熊事件，马加爵杀人事件，“熊姐”暴力事件……这一个个案例无不在警示我们“目中无人”教育的严重后果。
“目中无人”的教育，不是真正的教育，不可能培养出真正的人。有位学者说得好：“目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑求知创新的人，在诋毁有求善意向的人，在扼杀有生命活力的人。”孟子说：“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。”意即教育应当顺应自然，让人的本性得以发展，而不应当将人当作装知识和技能的“容器”，否则大不利于人的全面成长。
教育理应回归到以人为本，即以学生的全面发展为本
教育必须“目中有人”。办学校办教育的根本目的是为了每一个学生的全面发展，要关注他们的做人和成人。爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”他还说：“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的，他必须具有对美和道德的辨别力，否则他，连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐的人。”真是精辟之论！
最近，我们欣喜地看到，我国正积极制定一系列政策和规定，着力改善教育现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要把“育人为本”作为教育工作的根本要求。“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每一个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这正是要求教育关注学生个体差异，做到“目中有人”。（作者为上海师范大学原校长、教授）
题目：教育岂能“目中无人”
作者：杨德广
教育是一种培育人的社会活动。教育主要有两大功能：推动社会发展，促进人的发展；而促进人的发展是最根本的任务。然而，在我国当今的教育活动中，却存在严重的“目中无人”现象
“目中无人”，是不把学生当作“人”来培养，而当作机器在塑造
在学校里，把教师当作主体，把学生当作客体，过分强调教师的权威性，而忽视学生的主体性。教师把学生当“口袋子”，一味往里头装知识，教学活动成了“填鸭子”，不少学生变成了“书呆子”。教师衡量学生的好与差唯分数论，许多中小学规定每门课考完之后要在班级、年级公布学生的考分、名次，使得学生“心惊肉跳、恐惧不堪”。有些教师因学生做错一道题便责令其罚抄几十遍、几百遍。他们不是把学生当作“人”，而是当作机器，一切为了追求高分。这种“只见分不见人”的教育是“目中无人”的教育。
在教育教学中，不考虑学生的需求和接受能力，搞统一“规格”，实行“标准件生产”。中小学生统一编班，学生学同样的课程、用同样的教材、按同样的进度。大学虽然按专业编班，但也实行刚性的教学计划，学生缺乏学习选择权。教师全然不顾学生的个性特点，眼中只有大纲、课本，按照统一的教科书向学生传授知识。学校成了工厂，课堂教学成了流水线，把培养人等同于生产产品，忽视了人是有差异的。这种“只见书不见人”的教育是“目中无人”的教育。
在当今社会激烈竞争的状态下，不少家长也“目中无人”，尽管他们很爱孩子，但也没有把孩子当作“人”，而同样当作装知识的口袋、考试的机器。有些家长强迫孩子学不喜欢学的东西，做不喜欢做的事情，逼着他们必须学这个学那个，必须考多少分。从早到晚，从周一到周日，孩子们被家长安排得满满的，不是上课，就是参加各种各样的培训班，要培养孩子“多才多艺”，“十八般武艺”样样要会。对孩子如何做人，对他们的思想品德、心理健康则很少关心。这种“只育‘才’不育人”的教育是“目中无人”的教育。
上述的“重分不重人”、“教书不教人”、“育‘才’不育人”，其共同特点是不把学生当作“人”培养，而当作机器来塑造。天真活泼、朝气蓬勃的孩子变成了盛装知识的容器、颇有才艺的木偶。“目中无人”教育的后果，就是培养出大量“平而不尖”、“高分低能”的“标准件”，不少学生的考试分数上去了，但学习兴趣下去了；知识增加了，但天赋和灵性被磨灭了。记得鲁迅先生曾论述天才和泥土的关系，他说，没有泥土是培养不出天才的。“做土的功效，比要求天才还切近；否则，总有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达，要像一碟子绿豆芽。”这段话说的是：学校教育应成为培养人的“沃土”，为人的成长和发展不断提供养料。当“泥土”变成“尘土”，天才也就变成“绿豆芽”了。
“目中无人”的教育，培养出“目中无人”的学生
“目中无人”的教育，培养出“目中无人”的学生。当下，学校尤其中小学的至高目标是提高学生的考试成绩，老师废寝忘食管制学生，牺牲节假日给学生补课，可谓用心良苦。但教师如此付出并没有得到好的教育效果，在高压下学生呈现的战战兢兢、顺从听话背后，是对教师和学校无尽的怨恨。看似热闹的课堂里却是一片苦闷的灵魂。而对人性的忽视和教育“育人”功能的丧失，导致学生在“做人”的能力和公民素质方面存在明显缺失，他们往往唯我独尊，待人冷漠，缺乏诚信，漠视生命。更有极端的如大学生硫酸泼熊事件，马加爵杀人事件，“熊姐”暴力事件……这一个个案例无不在警示我们“目中无人”教育的严重后果。
“目中无人”的教育，不是真正的教育，不可能培养出真正的人。有位学者说得好：“目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑求知创新的人，在诋毁有求善意向的人，在扼杀有生命活力的人。”孟子说：“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。”意即教育应当顺应自然，让人的本性得以发展，而不应当将人当作装知识和技能的“容器”，否则大不利于人的全面成长。
教育理应回归到以人为本，即以学生的全面发展为本
教育必须“目中有人”。办学校办教育的根本目的是为了每一个学生的全面发展，要关注他们的做人和成人。爱因斯坦说：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”他还说：“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情，那是最根本的，他必须具有对美和道德的辨别力，否则他，连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐的人。”真是精辟之论！
最近，我们欣喜地看到，我国正积极制定一系列政策和规定，着力改善教育现状。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要把“育人为本”作为教育工作的根本要求。“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每一个学生，促进每一个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这正是要求教育关注学生个体差异，做到“目中有人”。（作者为上海师范大学原校长、教授）