来源：文汇网 2024年10月10日
标题：聚焦STEM，“一带一路”共建国家教育行政人员到沪研修
记者：吴金娇
刚刚过去的国庆假期，上海自然博物馆、上海天文馆迎来人流高峰。其中，相当一部分参观者是向往科学的中小学生。“据测算，上海自然博物馆、上海天文馆以及正在改造升级的上海科技馆一年可接待逾千万游客。”在10月9日举行的2024年“一带一路”共建国家教育行政人员高级研修项目开幕式上，谈及科学教育的博物馆力量，上海科技馆馆长倪闽景直言，“博物馆再大也是小。”作为沪上科普地标，上海科技馆正积极突破物理空间，联合中小学校，通过“一平米博物馆”“行走的博物馆”“科创校长空间站”等形式多样的活动充分发挥博物馆的溢出效应，做好科学教育的加法。一系列做法获得来自世界各地约30位政府官员、专家和学者的点赞。
据悉，本次研修项目由上海市教委资助、联合国教科文组织教师教育中心（以下简称“联教中心”）和上海师范大学国际交流处共同承办。今年的交流主题为“STEM教师培养”，重点关注教师信息化素养及各国STEM教育发展。
“做好科学教育不能仅靠一馆、一校、或者一位科学教师，亟需整合校内外资源，而是需要家校社携手，大中小学联动，打造大科学科技创新共同体。”现场，上海师范大学副校长李晔的分享，代表了众多教育界人士的心声。在他看来，科学教师应当是率先冲破校园围墙的科学社会共同体关键节点。在未来，科学教师不再是“学科权威”，而是科技资源的整合者、科创活动的组织者和行动网络的联结者。
“人工智能时代，STEM教育既面临机遇，也直面各种挑战。”李晔举例，人工智能时代，不仅学科的边界在打破，对科学素养的要求也在发生变化。除了跨学科思维与问题解决能力，数据素养与编程能力、算法思维与编程能力，批判性思维与技术评估能力，伦理意识与社会责任感，创新意识与持续学习能力等同样重要。作为未来教师的培养摇篮，以上海师大为代表的师范院校深感责任重大，要解决的棘手问题难度不小。
“比如，当前中小学信息科技学科教师存在两个悖论：一是国家、社会对信息化越重视，专业匹配的中小学信息科技学科教师就越缺乏；高校计算机师范专业培养得越好的学生，担任中小学信息科技学科教师的意愿就越低。”讲到这里，李晔不由发问，问题出在哪里？在他看来，这两大悖论折射出当前计算机师范专业本身存在适配性、专业性、发展性和师范性不足的问题。如何破题？当前，在上海师范大学，以科学教育卓越师范生培养为代表的改革正在进行。比如，上海师大将基础教育信息素养、师范认证核心素养、工程认证核心素养等植入培养方案，特别重视学生的实践能力和持续学习的能力。
“越是在人工智能飞速发展的时代，掌握深度学习的能力愈发重要。”对此，中国科学院上海光学精密机械研究所研究员向世清深有同感。向世清谈到，当前全球基础教育处于转型期，传统教学法已难以满足现代教育需求，必须转变学习方式、提升学习效率。他详细介绍了深度学习的特征和维度，并阐述了STEM教育的概念、发展历程、国际应用情况等。
据悉，本次项目将持续到10月20日，通过研讨会、工作坊、学校访问和文化体验活动等，旨在促进来自不同国家的教师和教育工作者之间的教育思想和经验交流，加强“一带一路”合作伙伴的教育合作，同时专注于STEM教育的教师准备和支持，有效提升教师的专业素养和教育质量。
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