劳动观察 劳动报（整版报道）：上海师范大学人文学院副教授方頠玮：关怀+情怀，引领学生精神成长

心系学生，精于教学，钻于科研，乐于奉献，方頠玮在追寻“关怀”和情怀的境界中与学生一起成长。

【青教赛群英谱】

方頠玮，上海师范大学人文学院比较文学与世界文学专业副教授，人文学院青年教师联谊会副会长，上海师范大学青年学术联盟理事，硕士生导师。曾获2022年全国青年岗位能手、2021年上海市五一劳动奖章、上海市第四届青年教师教学竞赛特等奖、上海市教学能手等荣誉称号。

“教学是师生彼此相伴、共同成长的过程，在这个过程中既有知识分享，也有观念碰撞，更有精神交流。”上海师范大学人文学院比较文学与世界文学专业副教授方頠玮坦言，她是个乐观积极的人，她想把这种人生态度传递给学生，让他们既能沉浸在书本当中，又能走出书本，迈向更宏阔的精神世界。

一袭青蓝色印花连衣裙，齐肩中长发，双眸真诚专注，说话时不忘与你“眼神交流”。眼前的方頠玮，温婉知性，略带书卷气，她的声音轻柔又自信，从古希腊神话到哈姆雷特，她侃侃而谈，每每说到动情处，则目光明亮，神采飞扬……方頠玮三十而已，教了6年书，已小有名气：2016年北师大博士毕业后，即被上师大招至麾下，短短4年便崭露头角，在第四届上海高校青年教师教学竞赛中脱颖而出，摘得特等奖。这些年来，上海市教学能手、上海市五一劳动奖章……一个个荣誉见证了方頠玮的跨越式进步。最近，她又荣获“全国青年岗位能手”称号，成为上海市12名获奖者中唯一的教育界“代表”。

“今天的学生，最难的就是学问中的‘问’，我比较注重学生的问题视野、问题意识，我认为老师要从讲台上的说教者转变为学生学习上的同行者、精神上的引导者。‘关怀’和‘情怀’是我努力追寻的境界。”在方頠玮心中，“心系学生，精于教学，钻于科研，乐于奉献”是她始终要守护的信念。

引人入胜的课堂密码

“頠，是安静的意思，斜王旁的玮，意为宝玉，合起来就是‘安静的宝贝’。” 方頠玮人如其名，不过她的“安静”中又带着股韧劲和拼劲。方頠玮小时候经常躲在父亲的书房痴迷文学名著，虽然读大学时选择了英语专业，但她仍对文学念念不忘，于是挤出时间补修了中文系本科4年的课程，加上扎实的英语专业背景，在攻读硕士、博士研究生时，方頠玮自然而然地选择了比较文学与世界文学。两种文化的跨界熏陶，让她在上师大的本科生和硕士研究生教学上有了底气。

和一般年轻老师的成长路径不同，方頠玮是边接受培训边站上讲台的。2016年第一次上课，她如履薄冰，一堂课下来汗水湿透了衣衫。“人一紧张，语速就飞快，三节课两个半小时的课时我45分钟就讲完了，还把准备好的后两周的课给透支了，最后剩下半个小时只能尬聊……”怎么掌控上课节奏？她想了个对策——写讲稿，按每45分钟6000字的标准，一次三节课就要至少准备18000字的讲稿。“教材上的文字、参考文献的内容，包括自己的理解、体会，都一个字一个字敲出来。” 方頠玮慢慢体会到，写稿的过程，也是对作品的一个再理解过程，而她分享交流时，学生也会被这种问题意识所带动，挖掘出更多他们感兴趣的点，并引发他们的新思考、新问题。

写了一年讲稿后，方頠玮发现，过分依赖讲稿，就离不开讲台，无法与学生良好互动。脱了稿怎么上课？她再次陷入迷茫。“这还要感谢青教赛。”她说，校赛时要准备20个45分钟的教案，和20个20分钟的 PPT课件，这些教案占一学年教学大纲的2/3内容，大赛时随机抽讲，倒逼你必须脱稿。以赛代练，方頠玮一下子 “顿悟了”，她反思：“上课最重要的是什么？教学目的、教学设计很重要，一定要把自己的问题意识和教学的重点难点结合起来，再将它提炼出来，形成课程大纲。此外，PPT课件务必简明扼要，起到穿针引线作用，才能更吸引学生的注意力。”

不出两年，方頠玮就迅速站稳了讲台，她给大二学生开设的必修课《外国文学》好评如潮:“幽默生动，深入浅出，引人入胜”“分析细致，循循善诱，有启发性”“每次都能听到很多不同的观点，又能触动自己内心的柔软”……不少学生表示，方老师的课最大特色是培养学生的开放性思维，不断提问，层层深入，引人思考。

“现在我每一轮备课都会融入一些新想法、新思考、新问题。讲课会有轻微的紧张感，这反而生出一种张力，让我更有激情地去演绎。上文学类的课，只有沉浸到人物、情节中去，才更有感染力。”方頠玮喜欢与学生眼神交流，看到他们疑惑、探究、若有所思，她往往会心一笑，引导学生头脑风暴，再逐一解惑。

“情怀”与“关怀”并济

青教赛的另一大收获是让方頠玮意识到,课堂上内容为王，专业深度最重要！那么，怎么让课更有专业性？怎么让学生喜欢你的课？

“现在的学生想听的不是简单的知识输出，而是让你提供一个问题视角，带着他们思考，从而引入更广阔更有深度的理解方向，让他们真正走入作品深处。”方頠玮说，讲课时，她特别尊重学生的想法，将不同的思考融会贯通，再加以引导。

“打个比方，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，文学作品也需要多元化地理解和教学。”她解释，经典之所以为经典，一方面是文本本身所具备的永恒魅力，另一方面是因为在不同的历史阶段，可以出现不同的解读。以《哈姆雷特》为例，就可以从人物性格、心理学、女性主义等不同角度解读，出现“一千个哈姆雷特”。随着历史不断发展、自己不断成长，每个人也会有新的解读。“我想引导学生学会用新观点、新方法、新思维去理解‘经典'，教他们创造性解读。”

方頠玮重视教学品质，强调 “情怀”与“关怀”并济。“情怀源自于个体内心深处的信念，而关怀则是个体能动意识的传递。” 方頠玮是个情感细腻的人，也是个拥有人文情怀的温暖的老师，“人间充满了苦难与悲欢，所以人与人之间就更需要一种关心与关怀，我想要将自己的关心关怀让更多人感受到。”她认为，一个有情怀的好老师，专业性要强，科研也要强。她反对将教学和科研分得太开，“科研做得好对教学帮助很大，可以提高教学的专业深度。同样，课上得好也能反哺科研，彼此是相辅相成的。”

方頠玮已在核心期刊发表论文10多篇，目前主持国家社会科学基金青年项目《跨文化视域中晚清小说的现代性研究》。她表示,上海是近代以来中西文化交融交汇之地，拥有江南文化、海派文化、红色文化三张名片,这或将会为之前的项目研究提供新的视域。

与学生在精神上一起成长

“努力上好每一堂课，用心对待每一位学生”，是方頠玮一直坚持的教育理念。她把教学定义为“和学生一道成长”，这个成长既是学业上的，也是精神上的。“有道是：经师易求，人师难得。一个优秀的老师，应该是‘经师’‘人师’合一，既要精于授业解惑，更要以‘传道’为责任和使命，将正确的人生信仰，与体会‘诗意与生活’统一起来。”

如何通过外国文学课来达到立德树人的目标，是方頠玮经常思考的问题。她让学生批判地继承外国优秀文学遗产，用辩证的、比较的方法进行思考，激发学生弘扬民族优秀传统文化的热情，建立民族先进文化的自信。

在她看来，教师与学生在精神上一起成长，不是灌输说教，而是要自觉养成“立德树人”的习惯，将人文素养、文化自信、独立主动、人性自觉、人的责任感和使命感融汇到课程语境，潜移默化地影响到学生成长、成才、成功、成人过程中，最终培养出符合新时代要求、有新时代担当的人才。

“除了专业过硬，好老师的另一大品行是善良，你要具备良好的人品道德修养，让学生感受到你的善良、宽容、关心和温暖。” 方頠玮说。有个古籍专业的男生，特别优秀，来选修她的课，男生自我要求严格，保研压力很大，十分焦虑，甚至影响到了学习。方頠玮主动找他谈，后来这个学生想通了，学习问题也迎刃而解，不仅保研成功，还参加了大学生创新项目，重燃斗志。

今年上海疫情期间，方頠玮居家也时刻牵挂着学生。“宿舍没地方晾衣服了”“千篇一律的盒饭好难吃”“和室友吵架了，心里难受”，每当学生向方頠玮分享小烦恼，她都会耐心开导。“我能做的就是倾听，感同身受，与学生共情。”在学生眼里，方頠玮亦师亦友，喜欢和她聊最近看的书、职业规划、兴趣爱好，她也爱和学生谈心，体会和理解他们，对他们做一些引导，就会感到满足。“亲其师信其道，你关心学生，学生就会信任你，爱上你和你的课。”

“怀揣一颗人文关怀之心引导学生，使他们树立自信，找到自我意识与存在价值，真正地从内心深处接受自己。”方頠玮说。这也是她所理解的上师大人文学院优良传统的一种体现。在求知的漫漫长路中，学生能信任且勇敢地将手伸向老师，这才是教育应有之义。