从1902年张謇创办通州师范学校，到21世纪初期转型和撤并，历经百余年的中师教育为我国教师培养作出了重要贡献。虽然我国的教师教育已经进入崭新局面，但是中师教育的鲜明特点仍具有重要的参考价值。
注重校园师范文化的营造。社会文化会影响教师专业的价值性，师范文化会影响着职前教师专业发展的有效性，而中小学的校园文化会影响着在职教师专业发展的持久性。中师教育保持有效性的一个重要原因，就在于中师学校十分注重师范文化的营造。从学校的规章制度到校园文化建设，从课程教学到学校活动，都围绕着中师生师范气质养成而设计。中师学校有着严格的校规校纪，其目的在于能从仪态仪表、言行举止、人际关系和学习态度等方面培养中师生形成良好的习惯；校园文化建设中充分利用校园的空间，布置教书育人、为人师表的标语警句，以及教育格言和教育家肖像；学校组织的活动也几乎都与师范生的专业发展密切相关，例如普通话朗读、三笔字书法、演讲和模拟上课等比赛几乎成了各校的常态化竞赛；中师各课程的授课教师也能言传身教，以自己的言行促进良好校风、学风的建立与延续。
在师范文化的熏陶和洗礼下，中师生树立以师范技能的提升为荣，以成为一位好老师为傲的价值观，并时刻注意自己的言行举止，举手投足之间都彰显“教师范”。师范文化虽然无形，但具有较强的稳定性、传递性和同化性，是师范生专业发展的催化剂和黏合剂。随着我国师范院校的综合化发展，当前的职前教师教育中，师范生专有的、封闭式的学习和生活环境已不多见，师范生与非师范生的学习和生活相互融合，要在全校范围内营造旧有师范院校式的教育文化已不现实。但是，借鉴中师学校的成功经验，我们可在师范生较为集中的场所布置具有师范性的素材，通过举办全校性师范类竞赛、讲座和活动，营造具有鲜明师范特色的文化氛围，达到以文化人的教育目的。
注重教师职业认同的培养。尽管在政策的支持下中师生毕业后有着明确的职业去向，但是这种保障性政策并未让中师教育“躺平”，各学校都十分注重中师生的教师职业认同培养。除了校园文化的营造，中师学校还通过课程的设置、教学的引领、校内外专题活动的开展有效激发中师生的教师职业情感，提升教师职业的认同感。各中师学校几乎每个学期都会组织教师职业认同方面的专题讲座，也会通过社会实践、学生社团等活动深化中师生的职业认识，稳固专业思想；在教育见习、教育调查、教育实习等实践体验活动中，教师也会积极引导，提升中师生的专业情感，使其更具童心和爱心。在校园文化的无形感召和课程教学的切身触动下，中师生对教师职业都有着较强的认同感，毕业生不仅转行率极低，而且职业热情也较高，能在教师岗位上积极努力，追求并捍卫着教师职业的良好形象。
职业认同对教师的专业发展和教育教学实践都有着重要的影响，是教师从事职业活动的动力之源。在信息化时代，师范生所面临的生活环境更为多元，职业选择也更丰富，倘若未能树立较强的教师职业认同，势必影响未来在职业实践活动中的投入。各高师院校可从中师教育中获得有益启示，注重对师范生教师专业认同的培养，只有树立较强的职业认同，才能生成较高的职业发展意识。
注重教学实践能力的提升。课堂教学是教师职业活动的主阵地，能否有效实施课堂教学也是衡量教师专业水平的重要标志。为了让中师生能在毕业后尽快胜任课堂教学工作，中师教育构建了较强实践倾向的课程体系，课程的教学也较侧重中师生教学实践能力的培养。在教育类课程和学科类课程的教学中，授课教师会适时引导中师生思考理论知识与小学课堂教学的联系，使其能有效内化，起到学以致用的效果。学科教学类课程更是中师生学习的重点，针对如何实施恰当的学科教学，中师生往往会对小学的学科教材进行系统深入的解读，并实施高强度的模拟教学训练。各中师学校也都普遍注重学生“三字一话”能力的培养，会对这些能力进行考核，并将其纳入毕业的硬性要求中。由于中师学生毕业后大多在本地区的幼儿园和小学担任教师，职业定位的明确性和就业区域的一致性，使中师课程更加贴近当地的社会需求。例如农村地区会根据教师缺口大、副科教师较少的特点培养“一专多能”的全科型教师，注重中师生音体美基本素质的发展；也会根据当地文化，开设具有较强乡土气息的课程或活动。
此外，中师学校十分注重实践教学，不仅设置了较大比例的实践教学课时，而且构建了较为完整的实践教学运行机制和质量保障机制，确保实践教学的有效性。中师学校与各小学、幼儿园都有着密切的联系，中师生也经常会被指导教师带入真实教学场域听课，与小学生面对面交流。在教育实习过程中，指导教师不仅全程参与，而且会与中师生共同备课、试课、磨课和评课，这些经历也都会给中师生留下深刻印象。在这种实践导向的培养模式下，中师生教学能力都得到了有效发展，这也是中师生给用人单位感觉“基本功扎实”“教学能力强”和“上手快”的重要原因。如今，职前教师的学术性培养得到了强化，但是实践能力还有待进一步提升，这需要从中师教育中获得必要启示，使得教师教育能更加契合社会的现实需求。
中师教育虽然已逐渐淡出历史舞台，中师教育的有效性和对我国教育发展的贡献是有目共睹的。随着社会的发展，人才的需求在不断变化，对教师的专业也提出新的要求，教师教育需要不断优化和改进。总结中师教育的宝贵经验，提炼中师教育的鲜明特点，可为当前教师教育提供必要启示，这也是对中师教育的继承和发扬。
（作者系上海师范大学教育学院教授、教育部小学教师培养教学指导委员会委员）
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